保定美中“自教育”思想指导下的政治复习反馈课

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 高二 马景超

我校的教育改革已经有了一定的成果，从课型的开发到课堂模式的探索，我们都有了一定很大的进步。在顺应了课改这一股不可阻挡的大潮流之后，我们已经不能仅仅满足于在形式上“生命课堂”，我们教师和学生都对自身有了更高的追求，那就是让课改形成的生命课堂模式充分提高课堂实效性。我们不能仅仅满足与每节课上课堂教学目标的完成，更要追求教学目标的达成，充分提高教学目标的达成率。我们要在和同学科的老师进行了多次探索以及充分调查学生的意见后，我对于提高复习反馈课教学目标的达成率有了自己一点微薄的见解，可以从以下几点来展开。

 

一、根据高考要求突出反馈课重难点

政治学科的特点是在理解的基础上一定要强化记忆对于提高学生分数的作用。

在预习和展示课上，充分发挥独学、对学、群学以及小组合作探究的方式，去帮助学生更好的理解课本上的知识，把课本知识生活化，创设各种生活情境、预设各种具有引导性的问题，目的就是让他们把课本的知识吸收为自己的营养，培养他们一种政治学科的素养和意识。但是，仅仅靠学科的素养和意识是不能够使学生达到拿取政治高分的目的的。因为学生的语言积累以及生活阅历的原因，他们在做题时往往言不达意，这时复习反馈课就显的尤为重要了。

复习型反馈课，不同于试卷讲评型的反馈课，不是让学生查漏补缺，发现知识层面理解性的错误，而是要在前面预习和展示课的基础上，强化学生的记忆以及培养学生组织政治语言，积淀专业术语和政治学科本身的思维方式。也就是说“背诵”成为了复习型反馈课的主题和主要内容。

当学生看到一大段的背诵材料时，心理上会产生畏惧心理，还没开始就不愿意背了。如何避免这种心理呢？我以为，要从压缩课堂背诵容量着手。

首先，我以为，一定要根据高考要求提前充分预设出本堂课的重难点。高考是最终的归一，一定要跟进高考的要求，课前提前研读考纲是必须做的工作。多向有经验的老教师请教相关课程的考试频率以及复习重点的倾向。这样就可以在一定程度上压缩课堂的背诵容量，而且也达到了掌握重点的目的。

其次，对于难点来说，教师要根据自身的经验，尽可能压缩背诵的字数，当然前题是不能影响采分点。这样可以减轻学生背诵的任务量。

最后，对于难以理解的知识点，在背诵前，教师要进行相应的点拨，帮助学生更好的理解，理解基础上的背诵是非常有实效的。

 

二、巧妙利用小组评价机制

仅仅有背诵，那么整堂课就会使学生产生厌烦的心理，那么如何更好的发挥生命课堂的优势，既要在整堂课中把背诵贯穿始终，又避免学生的厌学心理，提高学生在复习型反馈课上的实效性，促进教学目标的达成呢？那就要从课堂小组评价机制入手了。

小组评价是生命课堂模式中不可或缺的一项重要制度，它不仅能够在展示课上激发学生的展示欲望，也完全可以在复习型反馈课上激起学生之间竞争，提高学生背诵的动力，减少学生在背诵过程中的厌学心理，甚至可以达到快乐背诵、忘我背诵的效果。

我采用的是以下的方式：

1、阳关下的小组评价

黑板上尽量少板书要背诵的相关知识，只板书问题就足够了。那么剩下的空间就完全留给了小组评价打分用。首先以小组为在自己的位置画出以下的表格：

 

姓名 题号	张三	李四	王五	……	……	……
1
2
3
4

这样每个人每一个题目都有了相应的打分表格，每个人每个题的分数都会

呈现在黑板上，会给每个学生以压力，同样也是动力，这样每个学生背诵就会有为了小组贡献自己更多的力量，谁也不想成为拖后腿的人

2、异组小对子互查、相互打分

如果仅仅在本组内进行相应的背诵打分的话，会给组长带来更多的压力，而且同组打分难免有所偏私，那么如何避免这种现象呢？就要结成异组小对子，互查、相互打分就显的尤为重要。

异组小对子的形成是相邻的组，单排进行互换，这样就会重新组合，小对子就成为了异组的其他同学。小对子之间就会有更多和更激烈的竞争，可以避免偏私的现象，同时也可以提高检查的标准。

异组小对子之间有相互打分的权利，对子学生得了几分，那么就由打分人直接填写在黑板上。这样每个学生的分数直接呈现在黑板上，每个学生都看的到，对于后进生来说，无形中增加了很多的压力，同时这样压力更多的会转移为动力，促使后进生更加积极主动地背诵。有一次，在进行4.1的复习反馈课时，我没有采用异组小对子互查的方式，我班的邵策同学则说：“还是交换座位吧，要不没有动力。”这句话是对我这种异组小对子互查的直接肯定。

 

三、随即抽查大面积爬黑板

当堂检测是对于课堂实效性的直接检测，背诵型反馈课上尤其是如此。在规定时间内完成背诵之后，异组的组长总出对手组的分数后，就要进行大面积的爬黑板检测。

爬黑板的同学根据每组编号随即抽取，也就是说每个人都有被抽中的机会，其他没有被抽中的同学要在纸上进行当堂检测。规则要在课前提前公布，这样也会给予学生们以更多的动力。

爬黑板抽了要随即抽取人员外，更重要的是要进行黑板版面的设计，同组之间不能相互挨的很近，相互挨着的学生一定不能是同样的题目，这样每个人都会集中精力自己爬黑板，而且最好每组上三个人，力度要大，面积要大，这样对于课堂实效性的检测才显的更加的明确和科学。

生命课堂虽然使我们上课的一种模式，但更准确的说，它是一种理念。在这样的理念下，没有任何一种固定的死板的模式可以套用，这就对我们教师提出了更高的要求，我们要不断地创新不同课型、不同学科的不同课堂流程和模式，在按照生命课堂理念指导下，确定教学目标，想尽各种办法提高教学目标的达成率，给孩子一个更好的未来。

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