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老师们赞成考听力
“如果不测试英语听力，对于英语教学是一种冲击，学了不用学英语干什么?设置这门课程的目的是什么?仅仅是作为一门考试内容吗?”山东师大附中英语备课组长王崇好认为，在英语听力方面，城乡之间确实有一定差距，考听力在某种程度上有失教育公平。但所谓的公平不是说为了照顾弱者而让强者变弱，而应该是提高性的平衡，不应该是迁就性的平衡。
“没有听力的英语只是考试工具，对孩子未来成长不利。”章丘四中高三英语组一位陈姓老师表示，社会上对高考英语听力测试有一种观点，即：英语是农村学生的短板，城市学生很多在幼儿园里就开始接触英语，而很多农村学生上了小学、初中才接触英语，英语师资也不行。而英语听力测试让不在一个起跑线上的城乡考生同台竞争英语听力，本身就有失公平。
对于这种观点，陈老师并不赞同，“我们很多学生来自农村，但英语水平也很优秀，目前城乡学校在英语听力这方面，尤其是进行听力训练的硬件方面，差距并不大。”
教育政策岂能来回“翻大饼”
尽管山东省教育厅表示，此次高考政策调整属于微调，不需要“三年早知道”提前告知的原则，可是，此次高考政策的改变，已经给考生和家长带去了巨大的恐慌，更是打乱了老师们的教学计划。
对于不少城市里的重点高中而言，听力测试恢复、适应新题型等变化，由于教师的专业水平高、学生综合能力突出，可能只需要两三个月的突击即可适应;但是，对于众多的城市高中而言，高考这一指挥棒的作用，很是明显：你不考听力了，我就不练了;你考单项填空，我就猛练语法……就在笔者调查的包括济阳一中、章丘四中等多所高中在内，很多考生都觉得，由于高考不考听力了，他们的目标就是应付学业水平考试，总体心态自然很轻松，如今这原本放松的神经，突然就被高考的指挥棒击倒了。
如果说政策的提前告知能够减轻考生的焦虑，那么，政策“翻大饼”似的朝令夕改，会更加让师生难以捉摸。众所周知，教育具有很强的延续性，老师在长年累月的授课过程中逐渐摸索经验，学生在日积月累的学习中增长知识，放在高考的指挥棒下，这种效应更为凸显。三年的时间，听力考了停，停了考，即使经验最丰富的老师，学习能力最突出的学生，都需要一个适应的过程。尽管短期突击也能见效果，但是，这与教育的立德树人之功效，同样相去甚远。
“十年育树百年育人”，这句话把教育事业的特点和重要性一言道尽。希望政策制定者们时刻记得并提醒自己，教育政策的每一次变化，都将影响几十万人的一生。
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