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铸造美好师德，培养优良师魂，事关国家和民族的未来。近段时间以来，师德领域出现个别丑闻，引起社会广泛关注。对此，既要看到我国师德建设的主流是好的，不能“一竿子打翻一船人”;同时，对于师德建设存在的问题，也决不可掉以轻心、麻痹大意。
如何以此为戒，严惩教师败类，守住师德“红线”，构建师德建设长效机制?本期文教周刊继续关注。
师德红线如何划
极少数违反师德的现象，虽不是主流，但必须引起高度重视
记者：近期，极个别教师的违法行为被集中曝光，一些人发出“师德到底怎么了”的疑问。您怎么看待这个问题?
许涛(教育部教师工作司司长)：师德不仅关乎教师自身发展，更关乎人才的成长和国家的未来。我国现有1442万专任教师。长期以来，广大教师教书育人、敬业奉献、为人师表，涌现出霍懋征、孟二冬、冯志远、叶志平、张丽莉等一大批先进典型，高尚的师德赢得人民群众的广泛尊重,得到社会各方面的充分肯定。然而，由于受到社会转型时期不良风气等多种因素的影响，教师队伍中出现了极少数违反师德的现象，极个别甚至违法，损害了教师声誉，败坏了教育形象。这虽不是主流，但必须引起我们的高度重视。
记者：据了解，教育部将在大力弘扬教师高尚情操的基础上，建立师德建设长效机制，划出师德“红线”。在您看来，最重要的师德“红线”是什么?
周玲(华东理工大学(微博)高等教育研究所教授、教育学博士)：雨果说过，“我们不能要求人人都成为圣人，因为那是特殊的情形;但做一个正直的人，那是每个人都必须遵循的常规”。从“人类灵魂工程师”的称号和“传道授业解惑”的职业特征考量，教师的师德“红线”应该是遵纪守法、教书育人、为人师表。当然，师德“红线”只是底线，教师对自己应有更高的道德追求。
桂贤娣(全国教书育人楷模、湖北省武汉市汉阳区钟家村小学特级教师)：在我看来，严守师德“红线”，起码不能体罚学生。我们面对的是成长中的孩子，打骂学生不但会让老师的形象大打折扣，更会给孩子留下心理阴影，产生抵触、愤怒甚至仇恨的情绪，反而不利于他改正错误。教育是一种慢的艺术，需要耐心等待，我的学生犯错误时，我常常说：“乖乖，你这个地方好像做得不好，桂老师想和你交流一下”，“乖乖，出了问题不要紧，告诉桂老师，桂老师帮你解决”。人非草木，孰能无情?学生得到老师这样的帮助，才会愿意改正。为人师表，最重要的是言传身教。
一票否决怎么做
严重失德、影响恶劣者，出现一起、查处一起，绝不姑息
记者：教育部推出师德表现一票否决制，具体说来有哪些内容?
许涛：近年来，教育部始终坚持把师德建设放在教师队伍建设的首要位置，先后修订、颁布《中小学教师职业道德规范》和《高等学校教师职业道德规范》，出台《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，要求各地各校将师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，实行师德表现一票否决制。
记者：如果发生师德失范问题，如何处置?
许涛：教育部建立了师德舆情快速反应机制，设立24小时监督举报电话，对媒体曝光和群众反映有严重失德行为、影响恶劣者，第一时间督促地方核查并按照有关规定予以严肃处理直至撤销教师资格，出现一起、查处一起，绝不姑息;建立高校学风建设工作体系，健全学术不端行为惩治查处机制，会同有关部门开展科学道德和学风建设宣讲活动，深入开展专项教育和治理行动。
记者：近年来，各地建立健全师德教育、考评、奖惩等制度的情况如何?
许涛：按照教育部的要求，各地在师德建设中大胆探索，生动实践，积累了许多成功经验。重视加强师德教育，福建、河北等地持续开展师德建设年活动，安徽、重庆等地将师德教育作为教师培训的主要内容; 建立健全考核办法，福建建立师德年度考评机制，重庆建立师德考核档案，江西、青海等地对违反师德规范的教师提出明确处理意见，山东潍坊师德考核由学校自主实施，使不同学段、不同类别学校的方案更具针对性和可操作性;完善工作机制，黑龙江出台一系列加强师德建设的规章制度，江苏建立学术不端行为监督、查处机制，陕西设立师德师风监督信箱和监督电话，山西把师德师风建设情况纳入中小学校领导班子考核主要内容。
长效机制怎样建
教育是重点，宣传是抓手，考核是核心，监督是关键，奖惩是突破口
记者：构建师德建设长效机制意义重大，引起社会广泛关注。您认为，师德建设长效机制如何建立?
桂贤娣：我每周都会问自己，“你爱你的学生吗?你会爱你的学生吗?你的学生感受到你的爱了吗?”正是这三问，让我经常反思、反省自己，这也是自我教育的过程。建议教师有个反思、批评与自我批评的过程，这样可以防患于未然，领导也可以走进老师心里，掌握老师在想什么。
许涛：构建师德建设长效机制，教育是重点，宣传是抓手，考核是核心，监督是关键，奖惩是突破口。师德建设是一项系统工程，《国务院关于加强教师队伍建设的意见》明确指出，要“建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制”。
首先，加强师德教育。要将师德教育纳入教师培养体系，将师德课程作为师范专业在校学生的公共必修课，将师德教育作为新任教师岗前培训通识课程，师德教育培训计入在职教师培训学分，师德考核不合格者，不能参加教师资格定期注册。
其次，强化师德宣传。大力宣传新时期人民教师关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、志存高远的新形象，激励教师自觉遵守师德规范。
第三，制定考核办法。考核内容应按职业道德规范要求，在爱国守法、为人师表、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、终身学习等6个方面细化，对教师违反师德规定的行为提出明确界定。考核应当以学校为单位，考核程序包含教师自评、家长和学生测评、教师互评、学校综合评定、结果公示、审核备案等，要保证教师申诉的权利。要建立师德档案记录考核结果。
第四，健全监督体系。完善学校、教师、家长、学生、社会“五位一体”的师德监督网络，建立教师思想状况定期调查分析制度，定期调查了解教师思想和心理状况，坚持解决思想问题与解决实际困难相结合，建立重大师德问题报告和舆论监督的有效机制。建立面向教师、家长、学生、社会的意见箱、投诉电话等监督举报渠道和反馈平台。
第五，落实奖励和惩罚。师德考核结果作为教师资格定期注册、履职考核、职务(职称)评审、岗位聘用、评优奖励、特级教师评选等的主要依据。凡师德考核优秀者，才具有参与表彰奖励资格;凡师德考评不合格者，在上述环节实行“一票否决”。
各级教育行政部门和学校要根据教育法、教师法、教师资格条例、教育行政处罚暂行实施办法、事业单位工作人员处分暂行规定，遵循公正、公平，教育与惩戒相结合的原则，以教育帮助为主，惩戒为辅，对违反师德的教师作出处理。对已涉嫌犯罪的教师，必须移送司法机关依法追究责任。除此之外，还要落实师德工作领导责任制，大力弘扬尊师重教的优良传统，切实提高教师待遇。
周玲：我认为，对于触犯“红线”，尚不构成违法犯罪的情况应出台相关惩处制度，一旦违规，应勒令其退出教师队伍。而对于一些大学教师中存在的“愤青”现象，要对其加强社会主义核心价值体系教育，强化责任意识和“人生导师”的角色意识。除此之外，师德建设关口需前移，师范教育、教师实习和教师入职培训都是师德建设的关键期。要让教师职业具有吸引力，把那些为人正直、追求真理、热爱学生的高素质人才吸引到教师队伍中来，把那些不适合做教师的人清理出去。
记者感言
对于教育者而言，学生的心灵是世界上最娇艳的花朵，需要阳光雨露。师德是阳光，不仅照亮孩子的今天，更照亮孩子的明天;师德是雨露，不仅浇灌孩子的心灵，也浇灌着国家和民族的未来。
教师是学生处世的楷模，其话语经常被学生咀嚼，其行为经常被学生模仿，其品德会被学生传承。铸造优良的师德，播撒美德的种子，收获明天的希望，既要靠教师素质的提升，也要靠制度的约束、社会的监督。
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